一、学生评教的特点和意义

学生评教是学生通过教学过程对教师教学工作中各要素进行综合认知,并依据一定的标准体

系,从学习者的角度对教学工作进行的定性与定量的评估。

学生是教学活动的主体,其作为高等教育服务的对象和消费者,有权利对教师的教学活动进行评价。

二、“中职本”学生评教的局限性

学生评教是以学生为主体,对教师教学活动进行评价的一个过程。但学生评教在发挥积极作用的同时也存在较大的局限性,这些局限性影响了评教监督、激发、引导作用的发挥。

1.学生方面

“中职本”学生对评教意义认识不到位,对评教知识缺少了解,导致评教随意性较大。还有个别学生不按实际的教学情况来评教,忽视评教标准,完全按照个人的好恶来打分,自己看顺眼的老师打高分,不喜欢的老师打低分。还有一部分学生怕老师在考试时卡自己,也会做出违心的评价。以上学生方面存在的局限性会降低教评的可信度。

2.教师方面

学生评教对教师而言既是一种压力也是一种动力。如果教师在思想上不能正确对待,评教就不能发挥应有的作用。

3.评教体系方面

(1)评教指标设计缺乏科学性和灵活性。首先,从评教指标的制订到参评课程的决定以及评

教时间的选择通常由教学管理部门决定,教师和学生很少参与这一决策过程。

(2)评教体系中指标权重确定不合理。评教指标的权重一般也是由学校管理部门决定的,有的缺乏科学性。

(3)评教方式单一。对教师的评定是根据管理系统事先公布学生评教的指标和各项权重,把参评学生对各个指标的打分直接进行简单的加权平均得到总评分数,而不进行任何技术处理。

2.完善评教指标体系

(1)科学、合理设计评教指标。为了更全面、公正、合理和科学地进行评估,评教指标中应既有定量指标也有定性指标。

(2)合理确定各指标的权重。在指标体系的权重设置上,应采用科学的方法,同时兼顾学生、教师和学校管理部门在评教指标体系设置中的作用。

3.提高评教分数的可接受性

学生评教在很大程度上能反映教师在教学活动中的表现。但由于“中职本”学生评教体系在各方面存在局限性,个别情况也会出现评分结果与实际不符。

四、结　论

学生评教在学校教学质量保障体系中占有重要的地位。但由于“中职本”学生评教在各方面存在的局限性,影响了评教作用的发挥。