“转动课堂”论

“转动课堂”论

   冉清文 林  琳

教改与教学质量评估中心

“转动课堂”是杨延东校长依据我校人才培养目标，科学借鉴国内外先进的课堂教学模式提出的、以培养学生的创新能力和实践动手能力为核心、符合渤海大学教学实际的新型课堂教学模式。“转动课堂”之所以被称之为新型的课堂教学模式，由于它完全突破了传统课堂教学，实现了对整个教学体系、教学活动和教学过程的重新构建。

一、转动课堂的内涵

“转动课堂”的核心问题是“转”和“动”。正确理解“转动课堂”的内涵就是正确理解“转”和“动”。

“转动课堂”中的“转”包括多层含义，一是转型，课堂教学从传统的以知识传授为中心转变为以培养学生的思考能力、创新能力、动手能力为中心；二是转法，课堂教学方法从传统的灌输式、填鸭式转变为启发式、探究式、讨论式和案例式等；三是转体，课堂教学从传统的以教师为主体转变为以学生为主体。转当然也包括解放思想，更新观念。

“转动课堂”中的“动”也包括多层含义，一是互动，即师生互动和生生互动；二是动脑、动手，即引导学生既会动脑又会动手。

“转动课堂”就是在“转”与“动”上下功夫，在课堂教学中实现“转”与“动”的有机结合。

二、转动课堂的运行方式

“转动课堂”强调的是学生创新能力、思考能力和动手能力的培养。为了彻底打破“满堂灌”授课模式，给学生留出更多思考和探索的空间，把课程的计划学时和每节课的授课时间都作了分割，形成了不同的部分，每一部分都赋予了不同的任务，只有完成所有部分的授课任务，整个教学过程才算完成。

第一，按比例分割了课程的计划学时。按照6比4的比例把课程的计划学时分割为两部分。占计划学时6成的学时，用于课堂教学，称之为第一课堂的课内课堂；占计划学时4成的学时，用于学生个性化学习，称之为第一课堂的课外课堂。

第二，第一课堂的课内课堂就是课堂教学，主要教学任务是让学生知道知识是什么、干什么用和怎么用的问题。根据课堂教学要完成的任务，把课堂授课时间再按6比4的比例进行分割，6成的时间用于老师精讲，4成的时间用于互动和学生练习。具体操作方式是：任课教师在课前针对授课内容给学生布置预习任务、提出思考题，学生通过查阅资料、阅读教材进行预习、准备。授课前，任课教师可用一定的时间，了解学生的预习情况，检验学生对思考题的完成情况，发现问题，记下学生不明白的地方。精讲环节就是讲教学大纲设定的重点难点、学生不明白的地方和教学前馈中发现的问题。互动和学生练习环节就是针对授课内容、重点难点、学生的疑惑和问题等，采用划分小组等各种恰当的方式进行讨论和争论，在互动中加深理解，或提出问题，让学生运用所学习的知识和理论进行解决。当然，精讲与互动、练习可以穿插进行，也可以分别相对集中进行。但不论采用什么方式，都必须有足够的互动和练习时间，能激发和引导学生学习的兴趣，充分调动学生动脑思考和动手实践。

第三，第一课堂的课外课堂是课内课堂的延伸和拓展。在这里，主要是学生预习新知识；通过教师个别辅导、答疑解惑，巩固旧知识；通过运用所学的知识分析和解决问题，练就思考能力和实践动手能力。

三、转动课堂的特色

转动课堂不同于传统课堂，也不同于翻转课堂、对分课堂，具有自己独特的特色。

第一，课上课下相结合，课内课外相衔接，实现了教学过程的全天候，教学活动的全方位。

第二，真正体现了各种能力培养在学生培养中核心地位。不论是课内课堂还是课外课堂都把学生的能力培养放在中心地位，不但培养了学生的阅读能力、搜索能力、专业技能、辨别真伪能力，而且培养了学生的思考能力、创新能力和实践能力，实现了学生的全面发展和个性成长。

第三，真正体现了学生的主体地位。不论是课上还是课下都把更多的时间留给了学生，把成才的选择权也交给了学生。学生可以根据自己的爱好、兴趣和个性，在老师的教导、指导和引导下，通过自我设计、自主学习、自我教育、自我发展和自我成长。