转动课堂视阈下的课堂教学评价体系

转动课堂视阈下的课堂教学评价体系

王  悦

教改与教学质量评估中心

 “转动课堂”作为一种新型的课堂授课模式在我校已经开始实施，即将全面铺开。这种新型的课堂授课模式是对传统课堂授课模式的突破，同时也对传统的课堂教学评价体系产生了巨大的冲击，必须根据转动课堂的新情况，调整课堂授课评价体系，构建适应转动课堂需要的课堂教学评价体系。

概况地讲，转动课堂就是强调课堂教学必须以培养学生的实践动手能力和创新能力为中心。从操作层面讲，强调课堂教学要以知识是什么、干什么用、怎样用为线索，把整个课堂教学过程分为精讲、互动与练习三个相互联系的环节，每个环节都有相应的时间划分，并有具体的授课目标与任务，缺少任何一个环节都是没有完成课堂教学活动。当然，这种时间上的划分有时是明确的，有时是不明确，甚至是模糊的。但不论怎样，三个教学环节是一个密不可分的整体，共同组成一个完整的教学过程，任何环节都是必不可少的，也是不可或缺的。

按照这样的思路，课堂教学评价必须从这三个教学环节进行。课堂教学评价体系也必须从这三个教学环节进行构建。每个环节都有一定的分值，占有一定的权重，若课堂教学缺少某一个教学环节，该教学环节的总分则为零。同时，每个教学环节都有相应的、具体的评价指标，即观测点，每个观测点都占有一定的权重，这些观测点的得分总和，就是该教学环节的得分。

综合上述分析，我们认为：转动课堂视阈下的课堂教学评价体系应该由教书育人、精讲环节、互动环节和练习环节四个方面构成。

第一、教书育人

教书育人是课堂教学的重要方面。在转动课堂下，教书育人更是课堂教学的重要内容，不论是评价传统课堂教学还是评价转动课堂下的课堂教学都必须把教书育人作为重要的指标，且占有相当的权重。

这方面的观测点主要有两个：一是将育人工作融入到整个教学过程中，把知识传授、能力培养与学会做人做事有机地结合起来，整个教学活动充分体现着育人工作；二是遵守课堂纪律，有责任心，既严格要求自己，不说诋毁党和国家的话，不传播小道消息，时时体现正能量，为人师表，以身作则，也严格要求学生，组织课堂教学，同时，又尊重学生，保证课堂和谐、紧张、严肃、活泼。

第二、精讲环节

让学生知道知识是什么，把相关的知识讲清楚、讲准确，逻辑清晰，方法得当。

这方面的主要观测点：一是备课充分认真，课程设计科学合理，教学目的明确。充分了解学生对知识理解和掌握的程度，能够根据学生的理解和掌握程度对知识再加工，使知识讲授站在学生的肩膀上，进一步深化，且详略得当；二是专业知识丰富，信息量饱满，重点、难点突出，讲解清楚；讲授内容具有前瞻性和前沿性，能够把最新的理论知识引入课堂，让学生明确知识的发展动态和发展前景；三是授课内容主题清晰，观点明确，既注重理论性，也注重实践性，多媒体课件及与课堂讲授配合默契，不读课件，也不远离课件，讲授与演示达到相得益彰的效果。

第三，互动环节

让学生知道知识干什么用。任何知识都具有有用性，通过互动让学生掌握刚刚学习的知识，思考知识干什么用，解决什么样的问题等。

这方面的主要观测点：一是互动内容紧扣课程内容，形式多样且独特，能够引起学生的兴趣和热情，启发学生动脑思考；二是学生能够积极参与课堂互动活动，有积极性和主动性，在互动中消化、理解和掌握所学的知识，明确知识的用途。

第四，练习环节

让学生明白知识怎么用。毛泽东指出：读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。学习的目的就是运用知识解决实际问题，通过动手练习，掌握运用知识解决问题的方法、路径和手段。

这方面的主要观测点：一是问题设计与课堂所讲授的内容贴切，紧扣重点与难点，设计合理，针对性强，既能激发学生思考，也能促使学生动手练习，而且是边思考，边练习，在思考中练习，不是没有任何难度的问题，一看题就知道怎样做，达不到思考和练习的效果；二是练习方法科学、得当，切合实际，能提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力；三是学生积极参与其中，能在练习中掌握技能，形成创新意识和创新思维，提高实践动手能力和创新能力。