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朱成科

基本情况
 出生年月: 1973.04
 籍 贯: 沈阳新民
 专 业: 教育学原理(学术型)、小学教育(专业学位)
 学 历: 博士研究生
 职 称: 三级教授
 研究方向:教育哲学与基本理论、教师教育、农村教育、小学教育等
教育经历
 2003-2011年,东北师范大学教育科学学院,教育学原理专业博士研究生,获得教育学博士学位;
 2000-2003年,东北师范大学国际与比较教育研究所,国际与比较教育学专业硕士研究生,获得教育学硕士学位;
 1992-1996年,原锦州师范学院数学教育专业,获得理学学士学位;
工作经历
 2020.07- 研究生学院院长,教授,教育学博士,硕士研究生导师,辽宁教育研究院院长,辽宁省教育科学规划重点研究基地中心主任,辽宁省高等学校“一流专业”──小学教育专业带头人。主要从事教育哲学、小学教育、教师教育、农村教育等方向教学科研工作;
 2018.10-2020.07,教育科学学院,教授,院长,教育学博士,硕士研究生导师,辽宁教育研究院院长,辽宁省教育科学规划重点研究基地中心主任,辽宁省高等学校“一流专业”──小学教育专业带头人;
 2010.09-2018.10,教育与体育学院,教授,教育学博士,硕士研究生导师,历任副院长、研究生学院副院长、学科与专业建设处处长,师范学院常务副院长、院长等职,从事小学教育专业、教师教育、农村教育等方向教学科研工作;
 2009.07-2010.08,教育学院,破格晋升教授,硕士研究生导师,副院长,从事小学教育专业、教师教育方向教学科研工作;
 2006.07-2009.06,教育学院,破格晋升副教授,硕士研究生导师,从事小学教育专业、教师教育方向教学科研工作;
 2003.07-2006.06,任教育学院,讲师,从事小学教育专业、比较教育学教学研究;
 1996.07-2003.06,历任原锦州师范学院总务处实习研究员、兴城分院团总支书记、政法学院团总支书记等教育管理工作;
科研情况
代表性论文
[1]“实践机理”与“实践机制”:劳动教育理论空间建构探究,载于《教育科学研究》(全国中文核心),2020(11);
[2]建构中国教育学的内需与外力——基于人工智能背景下新文化话语视角,载于《教育与理论》(全国中文核心),2020(19);
[3]分层走班制教学的价值定位与路径选择,载于《教学与管理》(全国中文核心),2019(28);
[4]人工智能时代教师的角色危机、思维转换与实践路径,载于《教学与管理》(全国中文核心),2019(12);
[5]社会价值观对农村教师流失的影响分析,载于《宁波大学学报(教育科学版)》,2018(02);
[6]小学师生语言交往中不公平现象评述,载于《教学与管理》(全国中文核心),2018(06);
[7]试论中小学教师惩戒权的合理回归,载于《教学与管理》(全国中文核心),2017(36);
[8] 规训者与被规训者——规训场域中教师角色的再审视,载于《教育理论与实践》(全国中文核心),2017(22);
[9] 平等师生关系的泛化后果、根源及再确证,载于《教育与管理》(全国中文核心),2017(05);
[10] 基于我国农村教育研究范式的反思,载于《河北师范大学学报》(教育科学版)(全国中文核心),2016(03);
[11] 从“被”走向“觉”:当代中小学教师习惯养成探析,载于《当代教育科学》(全国中文核心),2015(18);
[12] 生成性思维:“低效”课堂的“高效”治理,载于《现代中小学教育》(全国中文核心),2014(05);
[13] 我国“村小”教育价值反思与重建,载于《教育学术月刊》(全国中文核心),2013(10);
[14] “后税费时代”农村义务教育经费投入问题及对策研究,载于《教育学术月刊》(全国中文核心),2012(07)
[15] 群体审议视角下课程权力问题探析,载于《湖南师范大学教育科学学报》(全国中文核心),2010(01);
[16] 教学认识论的审思与勾画——历史唯物主义思维向度的检视,载于《高等教育研究》(CSSCI),2009(03);
[17]为教育改革中的“保守主义”声辩,载于《教育学报》(CSSCI),2008(02);
[18]分化与整合 :论中国教育学的学科范式,载于《东北师范大学学报(哲学课社科版)》(CSSCI),2007(03);
[19] “多元智能理论”研究中的问题及其本土反思—— — 基于比较教育的分析视角,载于《外国教育研究》(CSSCI),2007(11);
[20] 论作为教育本体论的教育哲学—— — 兼论“反本质主义”教育观点的时代困境,载于《教育理论与实践》(CSSCI),2006(09);
[21] 真实的“虚幻”与虚幻的“真实”—— — 论教育改革中中国比较教育学的学科边界、价值定位与实践尺度,载于《外国教育研究》,2005(05);
[22] 重塑唯物辩证法精神 :原创性教育研究的思维向度,载于《东北师范大学学报(哲学课社科版)》(CSSCI),2004(05);
[23] 试论杜威以“过程”为核心的教育思想,载于《外国教育研究》(CSSCI),2003(02);
[24] 全球化背景下中国高等教育的战略抉择,载于《现代教育科学》(全国中文核心),2002(05)。
代表性课题
[1]教育部人文社科项目:基于扎根理论研究的农村基础教育改革范式的行动反思与理性建构(10YJC880171),经费14万,主持人,结题;
[2]辽宁省教育科学规划重大攻关项目:《省域内县区基础教育发展水平评价与动态监测》(JGZDGG201402)子课题,2万元,主持人,结题;
[3]辽宁省哲学社会科学重大基础理论研究课题:“教育领域综合改革”的本体理论研究,(2013),主持人,经费5万,结题;
[4]辽宁省哲学社会科学基金项目:教育社会学视域中区域教育发展的实证研究与理论构建——以辽西农村基础教育改革为个案(2008),经费0.5万,主持人,结题;
[5]辽宁省教育科学协同创新中心项目:相似省份和典型地区农村基础教育资源优化配置的措施与经验研究,经费0.2元,主持人,结题;
代表性专著(教材)
[1]《区域教育发展的实证研究与理论建构》(专著),光明日报出版社,2010年版;
[2]《乡村建设与教育发展》(主编),光明日报出版社,2009年版;
[3]《渤海大学特色专业建设系列教材》(总主编),世界图书出版社,2012年版;
[4]《现代教育理论选讲》(副主编),东北大学出版社,2009年版;
荣誉奖励
 2018年,辽宁省基础教育教学成果一等奖(省级,主持人);
 2013年,荣获辽宁省高等教育优秀教学成果二等奖(省级,主持人);
 2012年锦州市哲学社会科学成果奖一等奖(独撰);
 2011年,辽宁省“百千万人才工程支持计划”千人层次入选者;
 2011年,辽宁省“杰出青年支持计划”入选者;
 2009年,辽宁省哲学社科成果奖三等奖(独撰);
 2009年,荣获辽宁省高等教育优秀教学成果二等奖(省级,主持人);
 2007年、2012年、2014年、2016年,4次获“全国教育硕士优秀指导教师”称号;
社会兼职
 中国教育学会会员,中国教育学会中青年教育理论工作者分会副理事长;辽宁省教育学会副会长;
 辽宁省哲学社会科学成果奖评审专家;辽宁省教育科学规划评审专家;
 教育部师范专业认证专家,教育部“国培计划”项目首席专家,辽宁省教育学类专业教学指导委员会委员,辽宁省师范专业认证委员会委员,辽宁省小学教育专家委员会委员、辽宁省学前教育专家委员会委员等。
联系方式
 zhuchk70s@163.com 0416-3400138