基于项目驱动的自动化类专业综合实训系统

教学成果报告

1. 综合实训平台建设的必要性

    渤大党发[2015]12号文件对转动课堂教学模式改革的目标与操作途径进行了详细地说明，转动课堂的目标是三“转”三“动”。所谓三“转”，一是转型，课堂教学从传统的以知识传授为中心转变为以培养学生的思考能力、创新能力、动手能力为中心，由知识传授型转为具有岗位工作能力的适用型；二是转法，课堂教学方法从传统的灌输式、填鸭式转变为启发式、探究式、讨论式和案例式等；三是转体，课堂教学从传统的以教师为主体转变为以学生为主体。所谓三“动”，一是互动，即师生互动和生生互动；二是动脑，即引导学生既会动脑；三是动手，即在课堂上要有训练，让学生动手。转动课堂的操作途径：一是以学生为中心的高效的第一课堂，第一课堂分为课内教学和课外教学，每门课程计划学时60%的时间为课内教学，40%的时间为课外教学；二是以导师为主导的丰富的第二课堂，第二课堂是指对学生人生规划，职业规划，做人成事的指导以及社团活动指导等，实行本科生导师制。

    在此背景下，为实现“转动”目标，学生的大部分时间要投入到创新实践中来，传统的封闭式验证性实验环节无法满足目前的需要。另外，自动化类专业又是工程实践性很强的专业，所以实践性教学内容是该类专业教学中的重要环节。近年来，我国高等学校的教学管理者与教改专家已经开始关注如何提高大学生创兴能力培养的问题，并获得了一定的教改成果，但是大部分成果是关于教学管理、实践教学方法，目前未有成熟的成果适合于我校实验条件与学生特点。我校自动化类专业的实验教学系统由于实验设备陈旧、实验内容刻板，限制了学生的创新能力与实践能力的发挥。因此，有必要建设一套灵活的、便于学生参与的开发式实验平台。本文结合渤海大学工学院自动化类（包括自动化、电气自动化）专业的实验教学内容进行整合，开发一套综合性、设计性与开放性的实验平台。下面对开放性实验平台建设的思路、方法及所取得成果进行简单地介绍。

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