依据国家教委制订的《高等师范学生的教师职业技能训练大纲（试行）》的意见，课堂教学技能的训练方法采用微格教学的方法。所谓微格教学是指通过缩减的教学实践、教学规格，应用现代教学手段，使师范生或在职教师掌握教学技能的一种现代培训方法。其特点是由少数学生 （20人左右）组成微型课堂，被培训者利用较短的时间，进行一段教学内容的教学，从而训练一至两种教学技能，为了便于研究和提高，通常在实践中使用音像设备对实践过程进行记录，最后进行讲座分析和评价。

      一、微格教学内容
      我院师范类学生，在教育实习前应在指导教师的组织下完成以下微格教学训练﹕
1、板书画技能；2、口语表达技能；3、组织教学技能；4、课的导入技能；5、演示技能；6、讲解技能；7提问技能；8、反馈强化技能；9、结束技能；10、教学综合技能。

      二、训练考核内容
      同教学内容。

      三、考核具体要求
     （一）板书板画
1、板面设计：（1）有逻辑性、规范性和合理性；（2）突出重点，富有启发性。
2、板画：（1）形象；（2）简洁。
3、突出本质特征。
4、美观。

     （二）口语表达
1、说普通话，语言较标准，语言流畅。
2、会使用无声语言，包括姿势、手势、眼神等。

     （三）组织教学技能
1、教态自然、大方、有感情。
2、组织类型有：管理性组织、指导性组织、诱导性组织。
3、基本要求：不论采用何类组织应注意选择的贴切性，运用的准确性，效果的明显性。（目的明确，教书育人；了解学生，尊重学生；重视集体，形成风格；灵活应变，因势利导）

     （四）导入技能
1、导入类型：直接导入、旧知识导入、生动事例导入、直观教具导入、故事导入、问题导入、实验导入等。
2、基本要求：有针对性，目的明确，能引起学生兴趣；有启发性，导入与新知识联系紧密，进入课自然合理。

     （五）演示技能
1、演示类型：实物、标本、模型的演示；挂图演示；幻灯、投影的演示；电视的演示和课堂实验的演示。
2、基本要求：对演示物要求精心选择；演示前交待仪器名称、性能、用途，提出问题和观察点；演示时要指导学生观察，充分感知；各种媒体相互配合，综合利用；演示后及时总结，明确观察结果。

     （六）讲解技能
1、讲解类型：事实性知识讲解，抽象性知识讲解。
2、基本要求：目标明确、重点突出；运用丰富的实例（正反例）；联系已学过的知识；引导学生分析概括，培养能力，教给方法；及时巩固、应用；理论联系实际。

     （七）提问技能
1、提问类型：回忆提问、理解提问、运用提问、分析提问、综合提问、评价提问。
2、基本要求：设计多种水平问题；问题重点突出，语言准确，通俗易懂；把握时机；给予恰当启发和引导；给予分析和评价。

     （八）反馈强化技能
1、反馈种类：课堂观察、课堂提问、课堂考查、实际操作。
2、强化类型：语言强化，符号（标志）强化，动作强化，活动强化。
3、基本要求：反馈及时准确，强化恰到好处；反馈形式灵活多样，强化方式适合学生特点, 发现学生的微小进步，强化以表扬为主。

     （九）结束技能
1、结束类型：归纳性、比较式、活动式、练习式、拓展延伸式。
2、基本要求：明确教学重点，提示知识要点；形成知识系统，使学生理解升华；及时巩固，强化学习；结束形式多种多样，针对学生技能掌握情况进行训练。

     （十）教学综合技能
综合运用以上几种教学技能进行训练。

      四、微格教学的指导、考核
      学院制订具体的考核要求，总结微格教学中带有共性的问题，作宏观指导。
教法教师负责进行微格教学示范对学生的教案指导和检查，组织学生对第一次微格教学的评议，并予以初评。学生根据初评提出自己改进意见，教师同意后进行第二次微格教学，给予终评。评价方法为定性与定量相结合，定性评价是指出优缺点以便改进，定量评价是给以量化结果记入成绩。

      渤海大学教师技能训练中心
      2008年11月