《宏观经济学》教学大纲

第一部分  说明

1.课程目的与任务

宏观经济学是经济类各专业的专业核心课，适用于经济类各专业本科二年级学生。通过本课程的学习，一是使学生树立现代市场经济理念，使学生对宏观经济理论中的基本原理、基本知识以及这些理论、知识在宏观经济发展中的运行机制、方法和调控的手段等有较全面的认识和理解；二是使学生学会观察和分析宏观经济运行中所需的环境、条件及可能出现的问题的正确方法，培养学生辨析宏观经济理论和解决宏观经济发展中实际问题的能力；三是培养学生树立正确的宏观经济意识和全新的宏观经济理念，在教学和学习过程中，即要注重对宏观经济理论的传递与积累，更要注重利用这些宏观经济理论分析我国宏观经济发展的现状，分析现实经济的运行。

2.课程教学要求

本课程主要讲授国民收入核算理论，国民收入决定理论，失业与通货膨胀理论，经济周期理论，经济增长理论，宏观经济政策，开放经济理论等内容。要求学生掌握宏观经济学基本概念、掌握宏观经济学基本原理、能用宏观经济学原理对经济案例进行简单分析、能用宏观经济学公式进行简单计算。本课程的教学重点是生产理论和市场理论，难点是不完全竞争市场。教学以课堂讲授为主，讨论和练习为辅，有配套练习册作为自学指导资料。本课程的教学方法是定性与定量分析相结合，以确定性的静态分析为主，兼顾动态分析。在实践环节上根据课程进程给学生们提出相应的问题，要求学生围绕问题注意观察宏观经济现象和搜集资料，并做出数据统计和分析评价。本课程的先修课程是《微观经济学》、《政治经济学》和《经济数学》，后续课程是《国际贸易》、《国际金融》、《会计学》。本课程教材编选原则是基础、实际、够用，以此为原则选用教材是高鸿业编著、中国人民大学出版社出版的《西方经济学》（宏观部分，第四版）。参考书目如下：

1．《西方经济学》              梁小民      中国统计出版社

2．《经济学原理》              卢锋        北京大学出版社

3．《经济学》                  斯蒂格利茨  中国人民大学出版社

4．《经济学原理》              曼昆        北京大学出版社

5．《ECONOMICS》SAMUELSON & NORDHAUS MCGRAW-HILL HIGHER EDUCATION，SEVENTEENTH EDITION

6．《曼昆〈经济学原理〉题解》  周好文等编著    高等教育出版社

7．《经济学是什么》            梁小民          北京大学出版社

3．教学时数分配

4考核方式

本课程学分3分，考核方式是：

1．课堂表现10%

2．作业10%

3．测验10%

4．期末考试 70%

第二部分  讲授大纲

第十二章  国民收入核算

教学目的与要求

了解和掌握：宏观经济学的研究对象和研究方法；与国民收入核算方法及其相关概念；国民收入基本公式等。

本章重点与难点

本章重点是国民生产总值的核算方法，难点是国民收入核算中的恒等关系。

教学手段与方式

教学以课堂讲授为主，讨论和练习为辅。

课时安排

6学时

教学内容要点

一、宏观经济学的研究对象和研究方法

二、国内生产总值（GDP）的概念

三、国民收入核算方法

1．用支出法核算国内生产总值（GDP）

2．用收入法核算国内生产总值（GDP）

四、从国内生产总值到个人可支配收入

1．国内生产总值（GDP）

2．国内生产净值（NDP）

3．国民收入（NI）

4．个人收入（PI）

5．个人可支配收入（DPI）

五、国民收入的基本公式

1． 两部门经济的收入构成及储蓄—投资恒等式

2． 三部门经济的收入构成及储蓄—投资恒等式

3． 四部门经济的收入构成及储蓄—投资恒等式

六、名义GDP和实际GDP

实践环节

1．事例与评论：国民收入账户简史

2．事例与评论：我国GDP历史数据的两次补充和一次调整

复习思考题

1．下列项目是否计入GDP，为什么？

1）政府转移支付；2）购买一辆用过的卡车；3）购买普通股票；4）购买一块地产

2．在统计中，社会保险税增加对GDP、NDP、NI、PI和DPI这五个总量中哪个总量有影响？为什么？

3．如果甲乙两国并成一个国家，对GDP总和会有什么影响（假定两国产出不变）？

4．储蓄——投资恒等式为什么不意味着计划的储蓄恒等于计划的投资？

5．假设国内生产总值是5000，个人可支配收入是4100，政府预算赤字是200，消费是3800，贸易赤字是100（单位都是万元），试计算：1）储蓄；2）投资；3）政府支出。

第十三章  简单国民收入决定理论

教学目的与要求

了解和掌握：均衡产出的概念，凯恩斯消费理论，两部门、三部门和四部门经济中的国民收入决定，三部门经济中的各种乘数等。

本章重点与难点

本章重点是总需求—总供给模型，难点是总需求—总供给模型推导过程。

教学手段与方式

教学以课堂讲授为主，讨论和练习为辅，有配套练习册作为自学指导资料。本课程的教学方法是定性与定量分析相结合，以确定性的静态分析为主，兼顾动态分析。

课时安排

7学时

教学内容要点

一、均衡产出

二、凯恩斯的消费理论

1．消费函数

2．储蓄函数

3．消费函数和储蓄函数的关系

4. 家户消费函数和社会消费函数

三、关于消费函数的其他理论

1．相对收入消费理论

2．生命周期消费理论

3．永久收入消费理论

4．影响消费的其他因素

四、两部门经济中国民收入的决定及变动

五、乘数论

六、三部门经济中国民收入的决定

七、三部门经济中的各种乘数

八、四部门经济中国民收入的决定

实践环节

案例研究：美国政府的债务和赤字

复习思考题

1．经济活动都包括哪些要素？什么是市场？构成经济的主要市场有哪些？

第十四章  产品市场和货币市场的一般均衡

教学目的与要求

了解和掌握：投资的决定，IS和LM曲线，IS—LM分析，凯恩斯的基本理论框架等。

本章重点与难点

本章的重点是IS-LM分析，难点是IS-LM理论的应用。

教学手段与方式

教学以课堂讲授为主，讨论和练习为辅，有配套练习册作为自学指导资料。本课程的教学方法是定性与定量分析相结合，以确定性的静态分析为主，兼顾动态分析。

课时安排

9学时

教学内容要点

一、投资的决定

二、IS曲线

1．IS曲线及其推导

2．IS曲线的斜率

3．IS曲线的移动

三、利率的决定

四、LM曲线

1．LM曲线及其推导

2．LM曲线的斜率

3．LM曲线的移动

五、IS—LM分析

六、凯恩斯的基本理论框架

复习思考题

1．试比较IS-LM模型与AD-AS模型？

第十五章  宏观经济政策分析

教学目的与要求

通过本章的教学，要求学生掌握：财政政策和货币政策的IS—LM图形分析的基本原理和方法，财政政策和货币政策混合使用的政策效应等。

本章重点与难点

本章的重点是财政政策和货币政策的IS—LM图形分析，难点是IS—LM图形分析的基本原理和方法。

教学手段与方式

教学以课堂讲授为主，讨论和练习为辅，有配套练习册作为自学指导资料。本课程的教学方法是定性与定量分析相结合，以确定性的静态分析为主，兼顾动态分析。

课时安排

9学时

教学内容要点

一、财政政策和货币政策的影响

二、财政政策效果

    1．财政政策效果的IS—LM图形分析

    2．凯恩期主义的极端情况

    3．挤出效应

三、货币政策效果

    1．货币政策效果的IS—LM图形分析

    2．古典主义的极端情况

    3．货币政策的局限性

四、两种政策的混合使用

实践环节

复习思考题

1．你认为应当怎样正确认识西方经济学家关于财政政策和货币政策效果的理论？这些理论对制定我国的宏观经济调控的政策有无借鉴意义？

第十六章 宏观经济政策实践

教学目的与要求

通过本章的教学，要求学生掌握：经济政策目标，财政政策和货币政策的主要内容，宏观经济政策及理论的演变等。

本章重点与难点

本章的重点是财政政策和货币政策，难点是宏观经济政策的相机抉择。

教学手段与方式

教学以课堂讲授为主，讨论和练习为辅，有配套练习册作为自学指导资料。本课程的教学方法是定性与定量分析相结合，以确定性的静态分析为主，兼顾动态分析。

课时安排

6学时

教学内容要点

一、经济政策目标  

二、财政政策

    1．财政的构成与财政政策工具

2．自动稳定与斟酌使用

3．功能财政和预算盈余

4．充分就业预见算盈余与财政政策方向

三、货币政策

1．商业银行和中央银行

        2．存款创造和货币供给

        3．货币政策及其工具

        4．货币政策发挥作用的其他途径

四、宏观经济政策及理论的演变

实践环节

复习思考题

1．假定政府考虑用这种紧缩政策：一是取消投资津贴，二是增加所得税。用IS-LM曲线和投资需求曲线表示这两种政策对收入、利率和投资的影响？

2．假定经济起初处于充分就业状态，现在政府要改变总需求构成，增加私人投资而减少消费支出，但不改变总需求水平，试问应当实行一种什么样的混合政策？并用LS-LM图形表示这一政策建议。

第十七章 总供给—总需求模型

教学目的与要求

通过本章的教学，要求学生掌握：总需求曲线推导的公式及几何图示，供给曲线的几种类型，总需求总供给模型的应用等。

本章重点与难点

本章的重点是总需求——总供给模型，难点是总需求——总供给模型推导过程。

教学手段与方式

教学以课堂讲授为主，讨论和练习为辅，有配套练习册作为自学指导资料。本课程的教学方法是定性与定量分析相结合，以确定性的静态分析为主，兼顾动态分析。

课时安排

7学时

教学内容要点

一、总需求曲线

1．总需求曲线的推导

2．总需求曲线的移动

二、总供给曲线

1．总供给的一般说明

2．几种总供给曲线

三、总需求总供给模型对现实的解释

    1．宏观经济短期目标

    2．总需求曲线移动的后果

    3．总供给曲线移动的后果

四、总需求总供给模型的数学小结

实践环节

复习思考题

第十八章 失业与通货膨胀

教学目的与要求

通过本章的教学，要求学生掌握：失业的基本知识，通货膨胀的基本知识，失业与通货膨胀的关系，菲利普期曲线的政策含义等。

本章重点与难点

本章的重点是通货膨胀理论，难点是预期的与惯性的通货膨胀理论。

教学手段与方式

教学以课堂讲授为主，讨论和练习为辅，有配套练习册作为自学指导资料。本课程的教学方法是定性与定量分析相结合，以确定性的静态分析为主，兼顾动态分析。

课时安排

7学时

教学内容要点

一、失业的概述

1．失业的概念及分类

2．自然失业率和自然就业率

3．失业的影响及降低失业的措施

二、通货膨胀的概述

    1．通货膨胀的概念及衡量

    2．通货膨胀的分类及成因

    3．通货膨胀的影响及治理的措施

三、失业与通货膨胀的关系

    1．菲利普期曲线

    2．附加预期的菲利普期曲线

    3．长期的菲利普期曲线

    4．菲利普期曲线的政策含义

实践环节

1．案例研究：美国经济中男人劳动力与女人劳动力的参与状况

2．案例研究：亨利福特与每天5美元的慷慨薪水

复习思考题

1．西方学者所认为的造成通货膨胀的原因是什么？

2．在西方，有哪些对付通货膨胀的方法？。

3．通货膨胀对经济的影响有哪些？

4．假定某经济最初的通货膨胀率为18%，政府谋略通过制造10%的失业率来实现通货膨胀率不超过4%的目标，当价格调整方程的系数为h=0.4时，试利用价格调整方程描述通货膨胀率下降的过程。

5．说明通货膨胀的持续？

第十九章 经济周期与经济增长理论

教学目的与要求

通过本章的教学，要求学生掌握：经济周期的含义与特征，经济的分析框架，乘数—加速数模型，实际经济周期理论；经济增长的基本知识，哈罗德——多马模型，新古典增长模型，经济增长与经济政策等。

本章重点与难点

本章的重点是现代经济周期理论，难点是乘数一加速原理相互作用理论。

教学手段与方式

教学以课堂讲授为主，讨论和练习为辅，有配套练习册作为自学指导资料。本课程的教学方法是定性与定量分析相结合，以确定性的静态分析为主，兼顾动态分析。

课时安排

10学时

教学内容要点

一、经济周期的含义与特征

二、经济周期理论的的简要回顾

    1．二战前的经济周期理论概述

2．二战后的经济周期理论概述

三、经济周期分析框架

    1．AD—AS模型简介

    2．总需求冲击

    3．总供给冲击

四、乘数—加速数模型

五、实际经济周期理论

六、经济增长理论概述

    七、哈罗德——多马经济增长模型

八、新古典增长模型

九、内生增长理论

十、经济政策与经济增长

实践环节

1．新闻摘录：低失业的影响

2．新闻摘录：失业与自然率

复习思考题

1．试说明哈罗德-多马模型与凯恩斯经济学说的同异之处？

2．西方学者关于经济增长的因素分析有哪些可供我们注意和借鉴？

3．试比较哈罗德-多马模型和新古典增长模型？

4．评述新古典经济增长理论？

第三部分 教学基本要求

 （一）对本课程讲授的基本要求

因为教学课时安排所限，无法对宏观经济学的全部内容进行讲授，因此本课程重在讲授宏观经济的基本范畴、基本原理、基本方法，以培养起学生对现代经济理论的兴趣，并能掌握基本的经济学分析方法。因此，选用教材的第十九章、第二十章、第二十二章和第二十三章的内容不属于讲授范围。

（1）采用启发式、讨论式等教学手段，充分利用多媒体等现代化教学手段，整体优化教学过程和教学内容，调动学生学习积极性；

（2）贯彻精讲的原则，注重三基内容的讲解，突出重点，简化推导，图文并貌，重在基本概念、基本理论的理解；

（3）贯彻理论和实践相结合的原则，讲述中辅以一定量的习题讨论课，给学生出一定量的思考题和习题，并要求学生完成一定量的作业，以提高学生对宏观经济学课程基本概念的深入理解。

（4）分析与总结相结合，宏观讲授与微观分析相结合，对讲授内容及时总结，对重点内容深入分析，深入浅出，循序渐进。 

2、具体要求

第十二章  国民收入核算

学习宏观经济学的研究对象、研究方法和基本内容，为以后各章的学习，提供一个基本的方法论和概念基础。

GDP的概念及核算方法，GDP与其他经济总量的关系，国民收入的基本公式、名义GDP和  实际GDP。

第十三章 简单国民收入决定理论

本章通过对消费函数与储蓄函数及二者之间相互关系的分析，说明在两部门经济中，总需求决定国民收入的原理。通过本章内容的学习，要求学生掌握凯恩斯学说的中心内容——国民收入决定理论。

均衡产出的概念，消费理论，乘数论，两部门、三部门经济中的各种乘数

第十四章 产品市场和货币市场的一般均衡

本章是在上一章分析的基础上，进一步引入货币市场，讨论在产品市场和货币市场同时均衡时的国民收入决定。

投资需求曲线，凯恩斯的货币需求理论，IS曲线，LM曲线，IS-LM模型，用IS-LM模型分析均衡利率和收入

第十五章 宏观经济政策分析

本节将在分析产品市场与货币市场同时均衡的基础上，重点分析财政政策与货币政策的效应。

财政政策的含义和影响、货币政策的含义和影响，挤出效应，财政政策的内容与效果分析，货币政策的内容与效果分析，两种政策的配合。

第十六章 宏观经济政策实践

宏观经济政策的目标、财政政策工具及运用、宏观货币政策工具及运用、货币创造乘数、自动稳定器、再贴现率政策、公开市场业务、变动法定准备率

第十七章 总需求－总供给模型

总需求、总供给的含义，古典总供给曲线、凯恩斯总供给曲线、常规总供给曲线，用AD-AS模型分析均衡国民收入、均衡就业量和价格总水平的决定、

第十八章 失业与通货膨胀

失业的含义和分类、充分就业的概念；失业对经济的影响和失业的原因；通货膨胀的概念、分类、衡量指标、通货膨胀的成因；运用菲利普斯曲线说明通货膨胀和失业之间的关系

第二十一章 经济增长和经济周期理论

经济增长和经济发展的含义、增长核算、新古典经济增长模型、促进经济增长的政策、经济周期的含义、乘数—加速数原理解释经济周期

（二）课程考核要求

第十二章 简单国民收入决定理论

要求学生了解宏观经济学的研究对象和研究方法，宏观经济学的基本内容，宏观经济学的产生和发展。理解并熟练掌握GDP的含义及两种核算方法，熟练掌握GDP与NDP、NI、PI、DPI以及其他总量之间的关系，掌握名义GDP和实际GDP的区别，了解国民收入基本公式的意义。

第十三章 简单的国民收入决定理论

通过本章内容的学习，要求学生掌握凯恩斯学说的中心内容——国民收入决定理论。掌握边际消费倾向与平均消费倾向、边际储蓄倾向与平均储蓄倾向的含义，熟练掌握两部门、三部门与四部门的国民收入决定的公式、各种乘数的含义及计算方法。

第十四章 产品市场和货币市场的一般均衡

通过学习，要求学生了解投资需求曲线、货币需求理论，掌握IS曲线、LM曲线的含义、斜率及位置的决定，能够运用IS—LM模型计算均衡国民收入和均衡利率。

第十五章 宏观经济政策分析

掌握财政政策的含义和影响、货币政策的含义和影响，理解和掌握“挤出效应”、“流动性陷阱”的含义，熟练运用IS、LM曲线来分析财政政策和货币政策的效果。

第十六章 宏观经济政策实践

要求掌握宏观经济政策目标，了解财政政策与货币政策的分类，掌握宏观财政政策和货币政策的内容、政策工具及其使用，掌握再贴现率政策、公开市场业务、变动法定准备率，掌握货币创造乘数的公式并能够计算。

第十七章 总需求－总供给模型

要求学生掌握总需求曲线的含义、总供给的含义，影响总需求、总供给变动的因素。了解古典主义总供给曲线、凯恩斯主义的总供给曲线和常规总供给曲线的区别；能够运用AD－AS模型分析总需求与总供给变动对收入与价格的影响。

第十八章 失业与通货膨胀

本章要求了解失业的定义、类型及衡量失业的方法，失业对经济的影响和失业的原因；理解通货膨胀的概念、分类和衡量指标；掌握通货膨胀形成的原因；了解通胀的经济效应和治理失业的政策措施；能够运用菲利普斯曲线说明通货膨胀和失业之间的关系。

第二十一章 经济增长和经济周期理论

本章要求了解经济增长与经济发展的含义以及它们之间的关系；了解经济增长核算方程；理解经济增长因素和促进经济增长的政策；要求学生掌握新古典经济增长模型的基本公式和结论。理解乘数——加速数相互作用导致经济波动的原理。

第四部分 课程推荐使用的教材及教学参考资料

1、使用教材：高鸿业主编，《西方经济学（宏观部分）》，中国人民大学出版社，2007第四版

2、教学参考书：

萨缪尔森与诺德豪斯:《经济学》,第十四版,麦格鲁-希尔公司,纽约,1992年

斯蒂格里茨，经济学，第二版，下册，中国人民大学出版社，2000

曼昆，宏观经济学，中国人民大学出版社，2000

多恩布什、费希尔，宏观经济学，中国人民大学出版社，1997

布兰查德，宏观经济学，清华大学出版社，2001

宋承先著：《现代西方经济学》，复旦大学出版社，1994年版，附尹伯成编的习题集。

杨小凯著：《经济学原理》，中国社会科学出版社，1998年版。

第五部分 实施说明

1、本课程要求以高等数学、微观经济学作为先修课程

2、考核方法：采用考试方法评价学生对本课程的掌握情况。可以实行教考分离。